Business is booming.

Banyak Anak Lebih Sedikit Menanyakan Saat Mereka Mulai Sekolah. Inilah Cara Guru Dapat Menumbuhkan Rasa Ingin Tahu Mereka

Baru-baru ini saya masuk ke sebuah toko di Massachusetts Barat di mana karyawannya tidak memakai topeng. Tidak ada topeng? Saya bertanya. Wanita muda di belakang meja membuat wajah. “Ini masalah besar tentang apa-apa.” “Tidak ada?” Saya bilang. Tahukah Anda berapa banyak orang yang telah meninggal sejauh ini? “Saya tidak peduli. Itu hanya bodoh, ”katanya. Bukan ketidaktahuannya yang membuatku khawatir. Itu adalah penghinaannya terhadap informasi. Contoh serupa mengisi koran. Itu Pandemi covid-19 telah mengungkapkan lubang yang menganga dalam sistem pendidikan kita, dengan mengingatkan kita bahwa terlalu banyak orang dewasa yang kurang menghargai data. Kami tidak melakukan cukup banyak hal untuk menanamkan satu hasil terpenting dari dua belas tahun di ruang kelas: haus akan pengetahuan.

Sifat manusiawi untuk bersandar pada bukti yang mendukung pendapat seseorang, dan menyingkirkan masukan yang menantang pendapat tersebut. Para peneliti telah memberi label fenomena umum ini, Bias Myside. Tetapi penelitian juga menunjukkan bahwa pendidikan dapat membantu mengatasi kecenderungan itu. Namun, banyak praktik sekolah saat ini melakukan lebih banyak untuk menghalangi daripada mendorong kecenderungan dan kemampuan untuk mencari informasi baru, mengevaluasi keandalannya, dan menggunakannya untuk membentuk daripada menopang opini. Bukan itu masalahnya.

Bayi dilahirkan dengan keinginan yang kuat dan kuat untuk menyerap informasi baru. Menunjukkan serangkaian gambar yang sudah dikenal dan kemudian sesuatu yang baru, seluruh sistem mereka terus waspada: pernapasan, detak jantung, dan kelembapan kulit semuanya berubah, menunjukkan bahwa mereka telah memperhatikan kejutan itu. Apa yang mereka lakukan selanjutnya? Mereka memperhatikan, mempelajari materi baru hingga familiar. Dorongan untuk menjelaskan hal-hal yang tidak terduga ini mendorong sejumlah besar perilaku harian mereka, dan menyebabkan pertumbuhan intelektual yang sangat besar yang dialami manusia selama beberapa tahun pertama kehidupan mereka. Meskipun terlahir cukup tidak kompeten dibandingkan dengan mamalia lain (yang berjalan, bermain, dan makan sendiri dalam beberapa jam atau hari setelah lahir), pada saat anak berusia tiga tahun mereka telah belajar bagaimana berbicara dan membentuk konsep (sesuatu yang sedikit jika hewan lain dapat melakukannya). Mereka telah menyerap adat istiadat dan norma keluarga dan lingkaran dekatnya. Mereka telah menguasai rutinitas yang mengatur kehidupan sehari-hari, dan telah mahir dalam sejumlah trik dan strategi cerdik untuk menarik, menghibur, meyakinkan, dan menipu orang lain.

Pada saat mereka berusia tiga tahun, mereka telah memperoleh alat lain yang melambungkan mereka ke depan: mereka telah belajar untuk mengajukan pertanyaan. Penelitian menunjukkan bahwa anak kecil biasanya mengajukan pertanyaan setiap dua menit. Banyak dari pertanyaan-pertanyaan ini mencari fakta sederhana: nama-nama sesuatu, waktu terjadinya sesuatu, atau di mana suatu benda atau orang berada. Pertanyaan tentang apa, kapan, dan di mana adalah alat tangan untuk bertanya. Tetapi pada saat mereka berusia tiga tahun, mereka telah memperoleh alat yang ampuh: pertanyaan tentang mengapa dan bagaimana keadaan menjadi seperti ini. Anak-anak mencari penjelasan untuk berbagai fenomena: mengapa es batu meleleh di bawah sinar matahari, ke mana nenek pergi ketika dia pergi, dan bagaimana anjing keluarga tahu ke mana harus buang air besar. Peneliti menggambarkannya sebagai keingintahuan epistemik, kebutuhan untuk memahami. Itu mendasari alam semesta pengetahuan yang luas yang mendefinisikan spesies kita.

Namun, sebagian besar sekolah mengurangi daripada membangun dorongan alami untuk mencari tahu ini. Penelitian menunjukkan bahwa anak-anak sekolah menunjukkan rasa ingin tahu yang jauh lebih sedikit daripada yang mereka lakukan beberapa bulan sebelumnya. saat di rumah. Misalnya, tingkat pertanyaan yang diajukan turun drastis saat anak-anak di sekolah — dari satu pertanyaan setiap dua menit, menjadi kurang dari satu pertanyaan setiap dua jam. Studi juga menunjukkan bahwa pertanyaan anak sangat sensitif terhadap perilaku orang dewasa. Guru dapat membangun di atas dorongan anak-anak kecil untuk mengetahui, membantu mereka menjadi lebih didukung dan gigih dalam mengejar informasi.

Pertama, siswa membutuhkan banyak kesempatan untuk mengejar minat individu, tidak peduli seberapa uniknya. Untuk beberapa itu akan menjadi serangga, untuk yang lain, membangun struktur, menjelajahi sifat kematian, atau mempertimbangkan perwujudan ketidakterbatasan. Pikiran Anda, pengejaran seperti itu memiliki sedikit kesamaan dengan proyek tradisional yang sering ditawarkan guru sebagai pemanis untuk pembelajaran yang lebih “penting”. Sebaliknya, memecahkan misteri asli dan memperoleh keahlian dalam domain yang menarik minat pelajar akan menjadi inti dari kurikulum. Mengembangkan inkuiri juga membutuhkan guru yang mencontohkan minat yang tulus dalam berpikir tentang hal yang tidak diketahui dan kenyamanan dengan ketidakpastian.

Selanjutnya, anak-anak membutuhkan bantuan untuk mempelajari bagaimana mengevaluasi reliabilitas dari kumpulan fakta tertentu yang telah mereka kumpulkan. Haus akan ilmu harus menjadi haus akan dapat diandalkan informasi. Para peneliti telah menunjukkan bahwa anak-anak berusia tiga tahun menggunakan dua metode ketika memutuskan untuk mempercayai apa yang dikatakan orang dewasa: seberapa terikat secara emosional mereka, dan keakuratan orang dewasa sebelumnya. Seiring bertambahnya usia, anak-anak kurang percaya pada ikatan sosial dan emosional dan lebih menekankan pada keakuratan sumber sebelumnya. Mereka memiliki naluri yang tepat tetapi mereka membutuhkan bantuan untuk mempertahankan dan mengasah naluri itu, seiring bertambahnya usia mereka.

Kriteria apa yang mungkin dipelajari anak-anak untuk digunakan ketika menilai keandalan materi (apakah itu berasal dari buku, online, atau dari orang-orang di sekitar mereka)? Mereka harus belajar untuk mencari konfirmasi bahwa materi tersebut didasarkan pada keahlian — ilmuwan lebih tahu daripada yang lain tentang penularan infeksi, psikolog cenderung mengetahui lebih banyak tentang apa yang membuat orang mengadopsi kebiasaan baru, dan petani adalah sumber informasi yang baik tentang menggembalakan ternak. Siswa harus belajar untuk mempercayai seorang ahli lebih dari sepupu mereka.

Mereka juga harus mencari konsensus. Meskipun kelompok besar secara berkala menyesatkan kita (pikirkan di sini tentang Thalidomide), secara umum, orang-orang saling mengoreksi. Itulah salah satu alasan Wikipedia adalah sumber informasi yang cukup baik. Tapi konsensus di antara para ahli lebih baik lagi. Siswa dapat mendiskusikan seberapa luas kumpulan fakta diterima, dan kumpulan fakta mana yang disetujui.

Akhirnya, siswa dapat meluangkan waktu untuk memikirkan pemikiran yang termotivasi. Seseorang yang akan mendapatkan keuntungan dari sudut pandang tertentu mungkin kurang dapat dipercaya daripada seseorang yang memiliki sedikit kepentingan dalam topik tersebut. Misalnya, siswa harus diajari bagaimana ulasan buta bekerja dalam jurnal ilmiah, dan mengapa pengawas media luar sangat membantu. Di sini bahan sumber utama jauh lebih berguna di kelas daripada buku teks, yang menurut definisi mengubur perspektif sumber. Prestasi Pertama, jaringan sekolah di NYC mendorong siswanya untuk memikirkan melalui sudut pandang di balik materi yang mereka baca, bertanya, “Apa yang ingin diperoleh pengarang?” Perhatian ini harus menjadi fitur utama dari kurikulum sekolah menengah atas di banyak mata pelajaran.

Meskipun tidak satupun dari strategi ini yang sangat mudah, jika digabungkan akan membantu mengarahkan siswa ke arah yang benar. Mungkin yang lebih penting, dengan menekankan kegiatan yang memperkuat keterampilan tersebut, kami mendorong kaum muda untuk memberikan nilai tinggi pada informasi yang dapat diandalkan. Anak-anak dilahirkan dengan alat, dan dorongan, untuk mengumpulkan dan mengevaluasi data. Sekolah harus membangun kecenderungan tersebut, tidak mengabaikan atau menggagalkannya. Nafsu akan pengetahuan yang akurat akan sangat penting ketika tiba waktunya untuk berpartisipasi di dunia luar sekolah, baik memutuskan tentang vaksinasi atau mengevaluasi validitas suatu pemilihan.